近日,教育部印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确提出,要减轻学生过重作业负担,严控书面作业总量,严禁机械重复、惩罚性作业,鼓励每周设“无作业日”。这一政策再次将中小学作业管理这一家校关切的核心议题推向公众视野。

一边是家长“作业少了影响成绩”的担忧,一边是学生“作业多了影响睡眠”的身心压力,教师夹在中间左右为难。如何破解这一困局,成为家校协调的重要课题。

减负是成长必选项

中小学生作业负担过重的问题,曾长期挤占孩子们的体育锻炼、兴趣培养和亲子陪伴时间,影响身心健康与综合素养发展。如今,随着减负政策的持续推进,各地学校纷纷拿出实招硬招。

多地学校出台措施,明确划分作业类型,严控机械抄写类任务,将作业重点转向理论思辨与实践应用结合的综合性任务,有些学校在低年级尝试不留家庭作业,高年级进行“无作业日”试点,让学生在一周内有固定时间放松身心、发展兴趣。

事实上,科学减负并非放弃学业质量,而是通过优化教育方式为成长赋能,学校充分利用教育资源对课后服务体系的完善,成为减负的重要支撑。数据显示,全国义务教育阶段学校课后服务覆盖率已超90%,不少学校组建专业团队,为学生提供免费课后辅导,还开设体育、艺术、科技等多样化活动,满足不同学生的兴趣特长。

考试评价改革也同步发力。各地逐步弱化单一分数竞争,强化课堂表现、实践能力、综合素质等过程性评价。多地推行的“学生成长档案袋”制度,将社会实践、志愿服务、兴趣特长等纳入评价体系,从根源上减少“为考而练”的作业压力,让教育回归育人本质。

家长观念要跟上

尽管减负的必要性已成共识,但在政策落地过程中,仍面临不少现实挑战,核心矛盾是如何在科学育人与升学竞争中取得平衡,涉及家庭、学校、社会等多方诉求。

“学校作业是少了,但别人家孩子都在报补习班、做额外习题,我能不焦虑吗?”深圳市南山区一位家长的话,道出了不少家长的心声。部分家长还抱有“多练多学”“刷题提分”的传统想法,认为作业量与成绩直接挂钩,对国家大力倡导的减负措施心存疑虑。有的家长甚至在放学后给孩子额外布置作业、报各类补习班,导致“校内减负、校外增负”的恶性循环,让减负政策效果打折扣。

配套资源不足也制约着政策落地。在一些农村和偏远地区,学校师资薄弱、教学设施有限,难以提供多样化的课后服务和个性化辅导,无法满足学生的差异化学习需求。部分教师也反映,减负对作业设计的要求更高了,但缺乏系统培训和资源支持,难以快速适应实践性、探究性作业的设计要求。

短期成绩波动也容易引发质疑与信任危机。部分家长过度关注考试分数,一旦孩子成绩出现短期波动,就将原因归咎于作业少,这让学校和教师在推行减负时顾虑重重,担心承担“教学质量下降”的责任。

家校社还需形成合力

2022年国际学生评估项目(PISA)结果显示,学生作业时间投入与学习成绩并非正相关。这一数据印证了科学减负的合理性。事实上,减负不是教育的减法,而是育人方式的加法,关键在于构建学校、家庭、社会多方协同的教育共同体。

改变学习方式是核心路径。各地学校纷纷创新作业形式,让学习从“被动完成”变为“主动探索”。在杭州市西湖区,某小学布置“家务能力闯关”作业,让学生在扫地、做饭、整理房间中培养责任感;西安市莲湖区某中学发起“亲子共读计划”,教师、家长与学生共同阅读经典书籍,定期开展分享会,既培养阅读兴趣,又拉近了家校距离。

家校同心是重要支撑。各地教育部门和学校通过家长课堂、线上讲座、家校沟通会等形式,引导家长树立科学教育观。“以前总想着让孩子多做题,现在明白,身心健康、全面发展才是最重要的。”参加完家长课堂,武汉市洪山区家长刘先生的观念发生了一些转变。如今,越来越多的家长利用周末、假期带孩子参与徒步、博物馆研学、社区志愿服务等活动,让孩子在体验中成长。

社会力量的参与,为减负增添了新动力。近年来,各地图书馆、科技馆、博物馆等公共场馆纷纷推出学生专属课程和体验活动;公园、社区组织自然探索、艺术实践等主题活动,将抽象知识转化为可触摸的实践体验。在南京市秦淮区,社区联合学校打造“家门口的课堂”,邀请非遗传承人、科学家、消防员等走进社区,为学生提供多样化学习体验,打造“无边界课堂”。

教育部相关负责人强调,作业管理改革的核心是“减量提质”,通过优化作业设计、完善课后服务、强化家校协同,让学生从机械重复的作业中解放出来,拥有更多自主探索、兴趣发展的空间。这需要各方摒弃短期功利思维,立足教育本质,平衡各方诉求,共同构建学校、家庭、社会多方参与、责任共担的教育生态,让每个孩子都能在轻松愉悦的环境中全面成长。